Primaria planea que más de 400 escuelas funcionen en jornada completa para el 2020

"La red escolar de Primaria, 2.300 edificios, está bien distribuida y cubre necesidades. Tenemos el mandato de extender el tiempo y mejorar la calidad de los locales", afirmó el consejero de Educación Inicial y Primaria Héctor Florit en relación al incremento de escuelas de tiempo completo y extendido que alcanzan las 300 en el país. Se pretende que en período se alcancen los 400 - 450 centros de este tipo.

Según se explica, el modelo se aplica en forma creciente, lo que implica la concreción de edificios adecuados. Por tanto, el Consejo de Educación Inicial y Primaria (CEIP) concreta inversiones en obras nuevas o ampliación de locales.

Si bien el proyecto de Presupuesto aún se encuentra a estudio parlamentario (actualmente en la Cámara de Senadores), las autoridades de Primaria consideran posible mantener el ritmo con el que se trabajó en los últimos cinco años.

Florit resaltó que, en tal período, el número de escuelas en las diversas modalidades de extensión del tiempo varió de 200 a 300 escuelas.

Para este período se programa una transformación de alrededor de 20 o 25 escuelas anuales de tiempo simple a tiempo completo. Estas transformaciones también estarán acompañadas por el pasaje de jardines de infantes de cuatro horas a siete horas y media; es decir, jardines de jornada completa.

El funcionario manifestó confianza en que al final de esta administración la cifra se acerque a unas 400 o 450 instituciones de jornada completa.

"Una propuesta del Centro de Investigación y Documentación Educativa (CIDE) de mediados de la década del 60 hoy es un objetivo logrado y es que el 20 % de la matrícula urbana tenga la alternativa de jornada completa. Esto tiene diferencias según los departamentos pero promedialmente estamos muy cerca de ese objetivo", sostuvo Florit en diálogo con la Secretaría de Comunicación de Presidencia.

La relación entre obra nueva y refacción es de tres o cuatro escuelas remodeladas por cada una o dos obras nuevas. La situación varía según los barrios y las condiciones generales de los edificios.

"La red escolar que tiene Primaria, alrededor de 2.300 edificios, está bien distribuida y cubre, en general, las necesidades. Tenemos el mandato, la responsabilidad de extender el tiempo y de mejorar la calidad de los locales. La ubicación y distribución de los centros está bien. En muchas situaciones hay que modernizar los locales", agregó.

"La modalidad de tiempo completo implica siete horas y media en las que se produce esa oportunidad de interacción con el maestro, de aprender valores, de compartir alegrías, de fortalecer los vínculos y de tener un aprendizaje integral", dijo.

Además, enfatizó que se habla de "aprendizaje integral" cuando "además de los contenidos históricos de la escuela uruguaya -matemática, lengua, ciencias, historia, geografía- le incorporamos el Plan Ceibal.

Y agregó: "En segundo lugar, la educación física, la recreación, el deporte, que hace a un desarrollo equilibrado de la persona. En tercer lugar las segundas lenguas. Es imperioso manejar un segundo idioma, preferentemente inglés (en algunas escuelas también portugués). La cuarta dimensión es el arte, la sensibilidad y la expresión artística, además del conocimiento artístico que permite generar alternativas a los niños de disfrutar de la música, del teatro, de la literatura y de la expresión plástica".

Florit aseguró que con esta modalidad se mejora la asistencia, la retención y se evita la desvinculación. Además se fortalece la capacidad de convivencia de los alumnos y del vínculo de los niños con la institución.

"Un niño que egresa a una escuela de tiempo completo, sale siendo un preadolescente de 11 o 12 años, con la experiencia de una institucionalización prolongada, que disfrutó los espacios educativos durante siete horas y media, que compartió con otros alumnos la jornada y valoró las oportunidades de aprendizaje. No tengo duda de que lo que en países desarrollados es la única modalidad de escuela, en Uruguay lo tenemos que empezar a valorar como el gran desafío de la sociedad: que la escuela asegure las 1.200 o 1.300 horas anuales que es el tiempo necesario para el aprendizaje profundo y de calidad", concluyó.